Dne 24. února 2026 proběhl v šestých ročnících na naší škole projektový den zaměřený na rozvoj různorodých dovedností a mezipředmětových kompetencí žáků. Cílem akce bylo propojit zábavnou formou poznávání školního prostředí, praktické dovednosti, logické myšlení, manuální zručnost, ale hlavně týmovou spolupráci.
Žáci byli rozděleni do skupin a během dne plnili různé úkoly na pěti připravených stanovištích, z nichž každé mělo specifické zaměření:
Prvním stanovištěm byla školní knihovna, kde se žáci seznámili s jejím chodem, uspořádáním knih a pravidly půjčování. Zjistili možnosti využití knihovny pro studium i volnočasové čtení. Následně proběhly soutěže zaměřené na obohacení slovní zásoby, vyhledávání informací a práci s textem, které podpořily čtenářskou gramotnost i týmovou spolupráci.
Ve školní kuchyňce byla pozornost věnována studené kuchyni. Žáci se seznámili se základními hygienickými pravidly a postupy při přípravě pokrmů. Praktickou část tvořila příprava různých druhů pomazánek, při níž si vyzkoušeli práci s kuchyňským náčiním, správné kombinování surovin i estetickou úpravu výsledného pokrmu. Tato aktivita rozvíjela nejen manuální zručnost, ale také kreativitu a smysl pro spolupráci.
Na stanovišti v dílnách se žáci věnovali sestavování elektrických obvodů ze stavebnice. Seznámili se se základními pojmy z oblasti elektrotechniky, jako je zdroj napětí, vodič či spotřebič, a prakticky si vyzkoušeli zapojení jednoduchých obvodů. Tato část projektového dne podpořila technické myšlení, logické uvažování i schopnost řešit problémy.
V malé tělocvičně probíhala výuka základů stolního tenisu. Žáci si osvojili správné držení pálky, základní herní techniky a pravidla hry. Následně byl uspořádán turnaj, ve kterém si mohli nabyté dovednosti vyzkoušet v praxi. Sportovní část projektového dne přispěla k rozvoji pohybových schopností, fair play jednání i zdravé soutěživosti.
Posledním stanovištěm byla učebna s matematickým zaměřením, kde byly pro žáky připraveny různé matematické soutěže a úkoly zaměřené na logiku, šifrování, jednotažky a řešení problémových situací.
Aktivity podporovaly samostatné uvažování, přesnost i spolupráci ve skupinách.
Aktivity podporovaly samostatné uvažování, přesnost i spolupráci ve skupinách.
Projektový den byl zakončen třídnickou hodinou, během níž proběhlo společné hodnocení celé akce. Skupiny nejprve provedly sebehodnocení a krátkou diskuzi, které ze stanovišť je nejvíce zaujalo.
Následně třídní učitel a vyučující jednotlivých stanovišť zhodnotili nasazení, spolupráci, kreativitu a přístup jednotlivých žáků. Velmi pozitivně byla hodnocena atmosféra celého dne, vzájemná podpora a ochota zapojit se i do činností, které žáci běžně nevyhledávají.
Následně třídní učitel a vyučující jednotlivých stanovišť zhodnotili nasazení, spolupráci, kreativitu a přístup jednotlivých žáků. Velmi pozitivně byla hodnocena atmosféra celého dne, vzájemná podpora a ochota zapojit se i do činností, které žáci běžně nevyhledávají.
Celkové shrnutí této akce:
Projektový den splnil svůj výchovně-vzdělávací záměr, žáci si prohloubili povědomí o školním prostředí, osvojili si nové praktické dovednosti, procvičili si logické myšlení, fyzickou koordinaci i týmovou spolupráci.
Akce zároveň posílila mezilidské vztahy ve třídě a ukázala žákům, že učení může mít mnoho různých podob.
Akce zároveň posílila mezilidské vztahy ve třídě a ukázala žákům, že učení může mít mnoho různých podob.
Velké poděkování patří všem pedagogickým pracovníkům, kteří jednotlivá stanoviště připravili a po celý den výuku vedli, a také žákům za jejich nasazení, slušné chování a pozitivní přístup.
V případě potřeby lze tento formát projektového dne opakovat s jinými tématy či navázat na něj dalšími aktivitami v průběhu školního roku.
S pozdravem
třídní učitelé 6. ročníků
